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浅谈幼儿园美术教育
2021-08-23 00:12
本文摘要:导语:在走向素质教育的今天,将转变的教育看法转化到幼儿美术的实践当中来,我们为这一问题而苦恼。那么怎样才气更好地开展幼儿美术教育呢?一、走进童心,引发幼儿的学习兴趣美术教学差别于一般的理性科目,它靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿心灵的大门,不能有任何强制性。首先,要让还对所画的内容、形象有强烈的兴趣,走进童心世界,视察幼儿的所思所想,用儿童喜闻乐见的形式来激活他们的创作欲望,让他们在头脑中有个鲜明清晰的形象,使之呼之欲来,心田发生创作欲望。

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导语:在走向素质教育的今天,将转变的教育看法转化到幼儿美术的实践当中来,我们为这一问题而苦恼。那么怎样才气更好地开展幼儿美术教育呢?一、走进童心,引发幼儿的学习兴趣美术教学差别于一般的理性科目,它靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿心灵的大门,不能有任何强制性。首先,要让还对所画的内容、形象有强烈的兴趣,走进童心世界,视察幼儿的所思所想,用儿童喜闻乐见的形式来激活他们的创作欲望,让他们在头脑中有个鲜明清晰的形象,使之呼之欲来,心田发生创作欲望。其次,可配合教学,凭据实际情况开展富厚多彩的认知运动,如:让幼儿浏览优秀的美术作品,能使幼儿逐渐从感知外貌形式美过分到明白作品的内在美,提高审美的能力,与此同时,幼儿的艺术兴趣越来越浓重,这时就抓住时机设法将儿童头脑中富厚的美感知觉体验引入到美感体验的体现阶段,引发孩子的体现欲、创作欲。

在春天,让孩子去公园数一数桃花有几个花瓣,摸一摸柔软的小草,看一看花丛里的蝴蝶张着几个漂亮的翅膀,翅膀上有什么漂亮的花纹。去动物园看看大象的长鼻子、湖里的白昼鹅,让孩子从小就知道大自然和人们的生活是创作的源泉。

其三,可配合教学开展游戏运动,所谓寓教于乐,让幼儿边学边玩,如:可把要画的人物或动物都做成运动的教具,孩子们通过玩运动的教具,掌握其结构,自由变出种种动态,还可以听配乐故事,说寓言,看录象,玩拼图等,开展多种运动来增强幼儿对所画内容的体验,引发幼儿的学习兴趣。二、勉励幼儿自我发现,自我缔造少儿美术教学的重点是缔造意识的启迪,而不是技术的教授,我们可以使用幼儿以自我为中心“泛灵伦”的心理特点,让他们无拘无束地、不分时空隙自由想象,给所画物体注入生命注入热情,特别是用拟人化,主观情绪化的手法画一些人物、动物,他们就像画他们自己。勉励幼儿自由想象,自由缔造,为他们新奇、离奇、夸张、变形、具有富厚想象力的作品而加油,让全体学生为他们敢想、敢画的求异精神拍手,这样孩子就会发现只要有趣,画什么都行,画德欠好老师也不会怪我,扫除了儿童创作时的心理障碍,让他们勇敢地、斗胆地、绝不挂念的摆设好自己的想法去画,这样就能取得事半功倍的良好效果。

每个少儿都有缔造的欲望,传统的教育总是喜欢让孩子适应成人的世界,要让幼儿照样画葫芦,孩子的想象受到束缚,久而久之,他们就会失去缔造的兴趣和信心。美术教育没有既定的模式,每次在上课时都像是带幼儿做一次探险,做一次想象中的旅游,不拘形式,不择手段,让孩子展开想象的翅膀,自由创作。三、有的放矢,因材施教注重少儿在美术运动中的自由创作,并不意味着教师不用去教,而是对教师提出了更高的要求,即教师在指导中要有的放矢,做到因人施教,使每个儿童在指导中都有所得。美术运动是一种智力运动,既有思维又有表达,强调幼儿会想再会画,思维在先,表达在后,已往教学中只重视技巧表达而忽视了思维的训练,现在不能因强调思维的训练而忽视基础知识、技术。

在美术运动中,美术技术是少儿将自己的情感、意向和看法托付于质料,使质料变为体现的前言,如同语言一样,人不行能不用语言或者用自己不懂的语言去表达思维。教师应通过教学指导和资助幼儿探索和驾驭美术质料,举行差别的启迪指导,提出差别的要求。四、浏览幼儿的作品,并给予客观、公正、合理的评价教学运动的竣事不应以作品的竣事而竣事,评价作品也是一个很重要的环节,首先教师不能以成人的眼光或专业的眼光来看待幼儿的作品,画的虽然不雅观,却是孩子富厚心田世界的体现,评价幼儿的作品是一个提高幼儿的审美能力,群策群力的历程,要孩子人人到场,努力揭晓看法。

每次运动竣事,将少儿全部的作品展览,让孩子相互审视、交流,教师浏览每一幅作品却不必给作品打分,不给作品打分、不给作品下结论。这样画好、画坏,少儿没有心理肩负,创作欲回更强,可是老师应记下每个幼儿的不足之处,以便以后的运动中因才施教。孩子们经由审视,相互交流,相互观摩,学习,他们心理明确谁颜色配的好,谁的构想有主次,谁话的新鲜有趣,自己有哪些不足,通过大家品评,孩子们的信心,自强自爱逐步提高,他们的创作性回更强,缔造的火花一旦被点燃,课堂就成了一个喷发的火山,图形光怪离奇,颜色五彩缤纷,满世界都是孩子们的涂鸦,这时你会发现这一刻是我们人生中最色泽的时刻。

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